| |
|
 |
|
 |
Язычество и все что с ним связано. |
Предыдущая Следующая
Развитие системы музыкального образования — процесс перманентный, непрерывный, который имеет, с одной стороны, определённые национальные и региональные особенности, а с другой — общие закономерности. Рождение или усовершенствование отдельных элементов системы музыкального образования — образовательных форм, специфических принципов и методов обучения и др. — в границах одной страны со временем приобретает общеевропейский характер и становится достоянием целого ряда стран, особенностью музыкального образования названного исторического периода.
Так, накопленный западноевропейскими музыкантами опыт создания национальных систем профессионального музыкального образования, распространения музыкального воспитания населения в общеобразовательных учреждениях успешно был реализован в Российском государстве. Здесь на протяжении XIX веке создаются специальные учебные учреждения, реализуются идеи всеобщего музыкального воспитания в общеобразовательных учебных заведениях, ширится музыкально-просветительская деятельность. По примеру лучших европейских музыкальных учебных заведений в Петербурге и Москве открываются первые российские консерватории, активно действует Русское музыкальное общество и целый ряд других объединений творческой интеллигенции, имеющих целью распространение музыкальных знаний, развитие систем профессионального музыкального образования и массового музыкально-эстетического воспитания.
В начале ХХ века в Москве открывается народная консерватория - культурно-просветительная организация, которая решала задачу распространения общего музыкального образования среди широких масс через обучение музыке, организацию общедоступных концертов и лекций.
Аналогичные учреждения открылись и в Беларуси — в Витебске (1918), Минске и Гомеле (1919), Бобруйске (1921). В процессе дальнейшего совершенствования системы музыкального образования были созданы Белорусская государственная консерватория (1932) и Минский институт культуры (1975).
Предыдущая Следующая
|
|
|
|
|
|
